三維四階五提升：新工科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力引領式培養(yǎng)的實踐探索
“新工科建設”是應對國際競爭新形勢、國家發(fā)展新需求提出的工程教育改革發(fā)展戰(zhàn)略?！靶鹿た迫瞬拧笔沁m應并滿足未來新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟需要的，具有更強實踐能力、創(chuàng)新能力、國際競爭力的高素質(zhì)復合型人才。因此，新工科人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是新工科人才培養(yǎng)的核心目標，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、引導和培育大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，是高校育人和提升高等教育質(zhì)量的重要組成部分，也是促進我國創(chuàng)新型國家建設的有效途徑。
本文面向新時代“立德樹人”的人才培養(yǎng)需求，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為契機，針對新工科學生的競爭壓力和追求自我提升的特點，提出“三維四階五提升”的培養(yǎng)模式，激發(fā)新工科學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及創(chuàng)業(yè)精神，引導學生從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，碰撞創(chuàng)新思維，喚醒學生好奇心，培養(yǎng)具有解決實際問題能力、自我獲取知識能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的拔尖人才，推動新工科人才科技力量和創(chuàng)新文化的發(fā)展。
一、實踐主題與思路
根據(jù)社會對新工科人才的需求與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標的要求，制定新工科學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，對于創(chuàng)新思維與意識方法的培養(yǎng)、創(chuàng)新知識與技術工具的普及、創(chuàng)新意識與精神的弘揚、創(chuàng)新能力的提高、創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)在不同階段開展不同的活動與教育，本文從課程、專題、項目、活動、實踐等方面相輔開展，進而提出“三維四階五提升”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系（見圖1）。
圖1 “三維四階五提升”體系模型結構
該體系以激發(fā)創(chuàng)新意識、訓練創(chuàng)新思維、培育創(chuàng)新精神、提升雙創(chuàng)能力、鍛煉個人成長五方面的能力提升為培養(yǎng)目標（即“五提升”），設計啟發(fā)階段、萌芽階段、實踐階段、孵化階段（分別對應大一、大二、大三、大四，即“四階段”）四個階段的培養(yǎng)理念，每個階段貫穿“課程+”知識傳授、“實踐+”能力提升、“項目+”雙創(chuàng)訓練（即“三維”）三大平臺的培養(yǎng)手段，讓學生在實戰(zhàn)中不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，進而激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，形成自己獨特的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維模式并付諸于實踐，最終培育為符合時代發(fā)展要求的新工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
二、實施方法與過程
將第二課堂作為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“基地”，融合一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。其中，“講堂+”知識傳授以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、訓練創(chuàng)新思維為重點；“實踐+”能力提升以挖掘社會需求、與社會全面接軌、評估市場為重點；“項目+”雙創(chuàng)訓練以培育雙創(chuàng)精神、提升學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)水平為重點。
（一）“講堂+”知識傳授，啟蒙雙創(chuàng)思想
開展專題大講堂，根據(jù)不同的培養(yǎng)階段講授不同的內(nèi)容，分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與成功案例（模型結構如圖2所示）。講堂的主講人包括四類：一是優(yōu)秀學生，分享自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程和成功經(jīng)驗；二是專業(yè)導師，主講專業(yè)前沿知識和技術；三是創(chuàng)業(yè)導師，主講創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的性質(zhì)、理念和相關知識；四是創(chuàng)業(yè)代表，探討項目的SWOT分析和市場前景。
圖2 “講堂+”知識傳授模型結構
大一階段以激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識為目標，依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型學生、典型團隊、典型案例等主題分享會，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。
大二階段以學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識為目標，依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題培訓會教授學生完成一份商業(yè)計劃書，讓學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關知識。
大三階段以培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標，依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家主題講座，為學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供針對性、優(yōu)化性指導。
大四階段以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平為目標，依托校友、企業(yè)家主題分享會以及走進企業(yè)等活動，幫助學生了解創(chuàng)業(yè)政策、市場背景，體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程。
通過智匯講堂，使“五提升”中的能力培養(yǎng)落到實處，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、訓練了創(chuàng)新思維。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有系統(tǒng)的認識，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎知識，為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐積累寶貴的經(jīng)驗。
（二）“實踐+”能力提升，尋覓雙創(chuàng)方向
“實踐是檢驗真理的唯一標準?！币龑?/span>學生廣泛地、持續(xù)地開展實踐活動。學生在實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提升自身的工程能力，在社會中的不斷探索實踐，能夠提高項目的有效性、科學性，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目能夠落地開花打下堅實的基礎。模型結構如圖3所示：
圖3 “實踐+”能力提升模型結構
大一階段以需求性調(diào)研為主題，通過實踐活動分析調(diào)研數(shù)據(jù)和社會需求，探索現(xiàn)實問題與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結合點。
大二階段以可行性初探為主題，通過實踐活動與用戶進行深入探討，研究項目的解決方案，探究科技創(chuàng)新項目的可行性。
大三階段以科學性驗證為主題，通過實踐活動得到用戶針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目真實的應用反饋，了解科學性、合理性及當前的問題及缺陷，不斷優(yōu)化和完善項目成果。
大四階段以應用性實踐為主題，通過實踐活動將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目在用戶進行實際應用，研究應用后產(chǎn)生的實際效益及價值。
社會實踐活動，使學生對“五提升”倡導的精神有更加深刻的理解，重點培育創(chuàng)新精神。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有更加全面的認識，以及未來將創(chuàng)新的藍圖轉換為實際有了更多經(jīng)驗。
（三）“項目+”雙創(chuàng)訓練，孵化雙創(chuàng)成果
“三維四階五提升”實施項目化教學，讓學生作為項目的“創(chuàng)始人”。從項目立項到落地，學生在創(chuàng)新實踐中提升了專業(yè)素養(yǎng)、團隊合作能力、創(chuàng)業(yè)水平等各項綜合素質(zhì)。模型結構如圖3所示：
圖4 “項目+”雙創(chuàng)訓練模型結構
大一階段確定項目方向，在實踐調(diào)研的基礎上，結合專業(yè)特色和社會背景進行探究和思考，確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目方向。
大二階段開展項目實踐，在專業(yè)教師的幫助下，對項目進行一對一跟蹤指導和答疑，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐的可行性、科學性。
大三階段優(yōu)化項目方案，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽評委的指導下，不斷優(yōu)化項目方案，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目緊跟時代前沿。
大四階段實施項目孵化，在創(chuàng)客中心、科技園的實踐中，獲得創(chuàng)業(yè)資源，并逐步向市場進行推廣，轉化為創(chuàng)業(yè)項目。
多方位的項目培育，重點培育學生“五提升”中的雙創(chuàng)能力和個人成長。通過多階段、多角度的雙創(chuàng)培訓與路演，極大的提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以及溝通能力、組織能力、專業(yè)素養(yǎng)等，鍛煉學生的個人成長。
三、項目創(chuàng)新與思考
“三維四階五提升”的培養(yǎng)模式是重在培育新工科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從匯聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育多方資源力量、形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育系統(tǒng)架構兩方面相互融合。
（一）匯聚多方資源，培育雙創(chuàng)人才
首先，借助專業(yè)課教師的力量，邀請專業(yè)水平較高，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的優(yōu)秀教師進行針對性的培訓，提高整體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。
其次，充分發(fā)揮校友資源優(yōu)勢，建立校友資源培養(yǎng)與利用的新模式，讓校友成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源整合的強大助力。
再次，重視企業(yè)、科技園在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域的行業(yè)精英、領軍人物“請進來”，指導學生理論聯(lián)系實際，在實踐中不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
（二）構建培育體系，共建雙創(chuàng)平臺
首先，擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育覆蓋率，讓廣大學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動并進行二課學分多維度的激勵性策略，提高學生的參與積極性。
其次，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講堂體系，開設運營性、普適性、專業(yè)性、進階性課程，形成全面又具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。
再次，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程培育，搭建校、院、系有層次的三級學術體系，依托學院網(wǎng)站、公眾號等網(wǎng)絡平臺，引導大家及積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。
四、總結
新工科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是推動國家和社會進步的重要力量，“三維四階五提升”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的提出與應用，使學生激發(fā)創(chuàng)新意識、訓練創(chuàng)新思維、培育創(chuàng)新精神、提升雙創(chuàng)能力、鍛煉個人成長五方面共同提高，培育為新工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，進而極大地推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功，爭創(chuàng)＂大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新＂的新局面，為建設創(chuàng)新型國家培育領軍人才。
